0112-KDSL2-1.440.300.2026.4.MK

WIĄŻĄCA INFORMACJA STAWKOWA (WIS)

Na podstawie art. 42a ustawy z dnia 11 marca 2004 r. o podatku od towarów i usług (Dz. U. z 2025 r., poz. 775, z późn. zm.), zwanej dalej ustawą, po rozpatrzeniu wniosku Spółki z ograniczoną odpowiedzialnością (…) z dnia 16 czerwca 2026 r. (data wpływu 16 czerwca 2026 r.), uzupełnionego pismami z dnia 23 lipca 2026 r. (data wpływu 24 lipca 2026 r.) oraz pismem z dnia 10 sierpnia 2026 r. (data wpływu 10 sierpnia 2026 r.), Dyrektor Krajowej Informacji Skarbowej wydaje niniejszą wiążącą informację stawkową.

Przedmiot wniosku:
Usługa prowadzenie zajęć edukacyjno-rozwojowych z zakresu konstruowania i programowania za pomocą zestawów edukacyjnych (...), poznawania druku 3d poprzez pokaz i wstępny projekt 3D pn. „(…)” dla dzieci w wieku od 5 do 6 lat na poziomie początkującym.

Opis usługi:
Przedmiotem wniosku są zajęcia dla dzieci w wieku od 5 do 6 lat na poziomie początkującym, realizowane w niepublicznej placówce przedszkola. Przy tworzeniu grup uwzględniany jest wiek dziecka, etap edukacyjny, liczebność grupy, poziom zaawansowania uczestników oraz charakter planowanych zajęć. W razie potrzeby dzieci są przypisywane do grup o odpowiednim poziomie trudności. Zajęcia prowadzone są przez animatorów współpracujących z Wnioskodawcą na podstawie umów o pracę, umów B2B oraz umów cywilnoprawnych. Animatorzy posiadają doświadczenie w pracy z dziećmi oraz odpowiednie przeszkolenie w zakresie prowadzenia zajęć edukacyjno-rozwojowych i pracy z grupami dziecięcymi. Program zajęć został opracowany jako autorski program wspierający rozwój psychofizyczny oraz edukacyjny dzieci. Zajęcia mają charakter pozaszkolny, jednak w swojej treści nawiązują do podstawy programowej i ją rozszerzają poprzez zastosowanie nowoczesnych metod dydaktycznych. Zajęcia mają również charakter warsztatowy i aktywizujący. Dzieci uczą się poprzez działanie, eksperymentowanie oraz praktyczne wykonywanie zadań.
Realizacja zajęć składa się z następujących czynności:
1) przed rozpoczęciem zajęć prowadzący przygotowuje salę, stanowiska pracy oraz materiały i pomoce dydaktyczne niezbędne do realizacji zajęć;
2) prowadzący przygotowuje wykorzystywane podczas zajęć zestawy edukacyjne, urządzenia oraz pozostałe wyposażenie;
3) po rozpoczęciu zajęć prowadzący przedstawia uczestnikom temat spotkania oraz wyjaśnia cel wykonywanego zadania;
4) prowadzący przekazuje dzieciom informacje dotyczące zagadnienia będącego przedmiotem zajęć oraz wyjaśnia zasady wykonania projektu;
5) następnie prowadzący prezentuje sposób wykorzystania materiałów i pomocy dydaktycznych oraz przedstawia kolejne etapy wykonania zadania;
6) Uczestnicy samodzielnie wykonują projekt praktyczny zgodnie z przekazanymi wskazówkami;
7) w trakcie wykonywania zadania prowadzący obserwuje pracę dzieci, udziela wyjaśnień oraz pomaga w rozwiązaniu pojawiających się problemów;
8) po wykonaniu projektu uczestnicy sprawdzają jego działanie, a prowadzący omawia uzyskane rezultaty;
9) na zakończenie zajęć prowadzący podsumowuje zdobyte wiadomości i umiejętności oraz nadzoruje uporządkowanie stanowisk pracy.
Podczas realizacji usługi wykorzystywane są: tablety edukacyjne, aplikacje multimedialne, zestawy edukacyjne (...), zestawy konstrukcyjne, zestawy eksperymentalne, materiały plastyczne, materiały sensoryczne, długopisy 3D, elementy technologii druku 3D. Dla każdego spotkania Wnioskodawca opracowuje temat przewodni zajęć. Tematyka dobierana jest z zakresu matematyki, fizyki, biologii, chemii, techniki, elektroniki, robotyki, programowania, projektowania i druku 3D oraz działalności plastycznotechnicznej. Przy wyborze tematu Wnioskodawca uwzględnia m.in. wcześniejsze doświadczenia edukacyjne oraz cele dydaktyczne, które mają zostać osiągnięte podczas danego spotkania.
Celem świadczonej usługi nie jest nauka programowania, kształcenie zawodowe ani prowadzenie klasycznych zajęć dydaktycznych w rozumieniu tradycyjnego nauczania. Usługa ma charakter wspomagający edukację i służy wspieraniu rozwoju psychofizycznego, edukacyjnego, społecznego oraz emocjonalnego dzieci.
Program zajęć każdorazowo dostosowywany jest do poziomu rozwoju i wieku uczestników. Zajęcia odbywają się cyklicznie według określonych scenariuszy i obejmują część: edukacyjno-rozwojową, manualną, kreatywną, integracyjną. Zajęcia nie mają charakteru rekreacyjnego ani kursu zawodowego, lecz mają charakter warsztatowy i aktywizujący. Wynagrodzenie należne Wnioskodawcy obejmuje całość świadczenia. Udział w zajęciach wymaga wyrażenia zgody przez rodziców lub opiekunów.

Rozstrzygnięcie:
PKWiU 2015 - 85.5

Stawka podatku:
23%

Podstawa prawna:
art. 41 ust. 1 ustawy w zw. z art. 146ef ust. 1 pkt 1 ustawy

Cel wydania WIS:
określenie stawki podatku od towarów i usług

UZASADNIENIE
W dniu 16 czerwca 2026 r. Wnioskodawca złożył wniosek w zakresie sklasyfikowania ww. usługi na potrzeby określenia stawki podatku od towarów i usług. Wniosek uzupełniono w dniu 24 lipca 2026 r. poprzez doprecyzowanie opisu usługi i dokumenty oraz w dniu 10 sierpnia 2026 r. o doprecyzowanie opisu sprawy oraz wzór umowy.

W treści wniosku przedstawiono następujący szczegółowy opis usługi

Przedmiotem wniosku jest kompleksowa usługa polegająca na prowadzeniu cyklicznych, zorganizowanych zajęć edukacyjno-rozwojowych dla dzieci w wieku od 3 do 12 lat, realizowanych w formie warsztatów multimedialnych oraz kreatywnych. Usługa świadczona jest przez spółkę z ograniczoną odpowiedzialnością będącą czynnym podatnikiem podatku VAT. Zajęcia realizowane są głównie na terenie przedszkoli oraz szkół podstawowych, a także w innych miejscach wskazanych przez usługobiorców. Prowadzone są przez animatorów lub osoby odpowiednio przeszkolone, posiadające przygotowanie do pracy z dziećmi. Program zajęć (pn. „...”) został opracowany jako autorski program wspierający rozwój psychofizyczny oraz edukacyjny dzieci. Zajęcia mają charakter pozaszkolny, jednak w swojej treści nawiązują do podstawy programowej i ją rozszerzają poprzez zastosowanie nowoczesnych metod dydaktycznych. Zajęcia prowadzoną są metodą, która nie tylko pomaga uczniom rozumieć zagadnienia z wielu dziedzin, ale też jest ukierunkowana na zaspokojenie potrzeb psychologiczno-pedagogicznych uczestników. Zajęcia mają charakter manualno-konstrukcyjny (majsterkowanie), ukierunkowane są na rozwój motoryki małej, koordynacji wzrokowo-ruchowej oraz sprawności manualnej uczestników.

Do wniosku Wnioskodawca dołączył załącznik z dnia 9 czerwca 2026 r. z opisem usługi, w którym wskazano, że:
„(…)
I. „Przedmiot wniosku”
* Przedmiotem wniosku jest kompleksowa usługa polegająca na organizacji i prowadzeniu cyklicznych, zorganizowanych zajęć edukacyjno-rozwojowych dla dzieci w wieku od 3 do 12 lat, realizowanych pod nazwą „...”.

* Usługa świadczona jest przez spółkę z ograniczoną odpowiedzialnością będącą czynnym podatnikiem podatku od towarów i usług (VAT).

* Zajęcia realizowane są głównie na terenie przedszkoli i szkół podstawowych, a także w innych miejscach wskazanych przez usługobiorców. Umowy dotyczące realizacji zajęć zawierane są przede wszystkim z przedszkolami, szkołami podstawowymi, radami rodziców oraz innymi placówkami edukacyjnymi. W niektórych przypadkach umowy mogą być zawierane również bezpośrednio z rodzicami dzieci.

* Zajęcia prowadzone są przez animatorów współpracujących z Wnioskodawcą na podstawie umów o pracę, umów B2B oraz umów cywilnoprawnych. Animatorzy posiadają doświadczenie w pracy z dziećmi oraz odpowiednie przeszkolenie w zakresie prowadzenia zajęć edukacyjno-rozwojowych i pracy z grupami dziecięcymi.

* Program zajęć stanowi autorski program wspierający rozwój psychofizyczny oraz edukacyjny dzieci. Zajęcia mają charakter pozaszkolny, jednak nawiązują do podstawy programowej i rozszerzają ją poprzez wykorzystanie nowoczesnych metod dydaktycznych. Stosowana metoda pracy nie tylko pomaga uczestnikom rozumieć zagadnienia z różnych dziedzin wiedzy, lecz również ukierunkowana jest na zaspokajanie potrzeb psychologiczno-pedagogicznych dzieci.

* Zajęcia mają również charakter manualno-konstrukcyjny oraz manualno-techniczny (majsterkowanie) i ukierunkowane są na rozwój motoryki małej, koordynacji wzrokowo-ruchowej, sprawności manualnej, precyzji ruchów oraz cierpliwości uczestników.

II. Zakres świadczonej usługi
Usługa obejmuje zamknięty i kompleksowy katalog czynności wykonywanych przez Wnioskodawcę, obejmujący w szczególności:
1. opracowanie programu zajęć oraz przygotowanie scenariuszy dostosowanych do wieku i możliwości rozwojowych dzieci,
2. organizację i prowadzenie zajęć edukacyjno-rozwojowych przez animatora lub osobę odpowiednio przeszkoloną,
3. prowadzenie ćwiczeń wspierających rozwój koncentracji, pamięci, koordynacji wzrokowo-ruchowej oraz sprawności manualnej,
4. prowadzenie zajęć rozwijających umiejętność współpracy, komunikacji i samodzielnego rozwiązywania problemów,
5. prowadzenie zajęć manualno-konstrukcyjnych z wykorzystaniem zestawów edukacyjnych (...) oraz innych zestawów edukacyjnych służących rozwijaniu motoryki małej i zdolności poznawczych,
6. prowadzenie zajęć o charakterze manualno-technicznym (majsterkowanie),
7. wykorzystanie tabletów edukacyjnych, aplikacji multimedialnych, długopisów 3D oraz innych narzędzi technologicznych wspierających proces edukacyjny,
8. wykorzystanie technologii 3D, w tym długopisów 3D oraz elementów druku 3D,
9. prowadzenie ćwiczeń aktywizujących procesy poznawcze dziecka poprzez pracę indywidualną i grupową,
10. prowadzenie pracy indywidualnej oraz zespołowej dzieci,
11. obserwację funkcjonowania uczestników podczas zajęć i dostosowywanie metod oraz tempa pracy do indywidualnych potrzeb rozwojowych dzieci,
12. wspieranie dzieci mających trudności z koncentracją, koordynacją, komunikacją lub współpracą w grupie,
13. realizację zajęć metodą warsztatową poprzez naukę przez działanie, eksperymentowanie oraz aktywność praktyczną,
14. wykorzystanie zestawów edukacyjnych służących nauce podstaw fizyki, chemii i biologii,
15. zapewnienie materiałów dydaktycznych, sprzętu multimedialnego oraz zestawów edukacyjnych wykorzystywanych podczas zajęć,
16. wspieranie rozwoju poznawczego, emocjonalnego i społecznego dzieci.
Wszystkie wymienione elementy tworzą jedno kompleksowe świadczenie realizujące wspólny cel edukacyjno-rozwojowy.
III. Cel świadczenia
Celem świadczonej usługi nie jest nauka programowania, kształcenie zawodowe ani prowadzenie klasycznych zajęć dydaktycznych w rozumieniu tradycyjnego nauczania. Usługa ma charakter wspomagający edukację i służy wspieraniu rozwoju psychofizycznego, edukacyjnego, społecznego oraz emocjonalnego dzieci.

Podstawowym celem zajęć jest rozwijanie kluczowych kompetencji uczestników, takich jak:
* koncentracja uwagi,
* pamięć krótkotrwała i wzrokowa,
* zwiększanie możliwości pamięciowych,
* zdolności poznawcze,
* sprawność manualna,
* motoryka mała,
* koordynacja wzrokowo-ruchowa,
* aktywizacja prawej półkuli mózgu,
* logiczne myślenie,
* kreatywne myślenie,
* rozwiązywanie problemów,
* komunikacja interpersonalna,
* umiejętność współpracy,
* kompetencje społeczne,
* samodzielność,
* pewność siebie.
Uczestnicy zajęć rozwijają również umiejętność funkcjonowania w grupie, kreatywność, cierpliwość oraz zdolność samodzielnego działania.

IV. Metody i narzędzia wykorzystywane podczas zajęć
Podczas realizacji usługi wykorzystywane są:
* tablety edukacyjne,
* aplikacje multimedialne,
* zestawy edukacyjne (...),
* zestawy konstrukcyjne,
* zestawy eksperymentalne,
* materiały plastyczne,
* materiały sensoryczne,
* długopisy 3D,
* elementy technologii druku 3D.
Zestawy edukacyjne (...) wykorzystywane są wyłącznie jako narzędzie wspierające rozwój manualny, koncentrację, logiczne myślenie, kreatywność oraz współpracę uczestników. Elementy technologiczne mają charakter wyłącznie pomocniczy i służą realizacji celu edukacyjno-rozwojowego. Nie stanowią celu samego w sobie ani dominującego elementu świadczenia.

V. Charakter zajęć
Zajęcia mają charakter warsztatowy i aktywizujący. Dzieci uczą się poprzez działanie, eksperymentowanie oraz praktyczne wykonywanie zadań.
W trakcie zajęć uczestnicy między innymi:
* rozwiązują problemy przedstawione w materiałach multimedialnych,
* pracują z aplikacjami edukacyjnymi,
* wykonują eksperymenty przy użyciu zestawów edukacyjnych,
* realizują projekty konstrukcyjne,
* wykonują prace techniczne i manualne,
* tworzą elementy przestrzenne przy użyciu technologii 3D,
* pracują indywidualnie i zespołowo.
Zajęcia nie mają charakteru rekreacyjnego ani kursu zawodowego. Uczestnictwo w nich ma na celu wspomaganie rozwoju edukacyjnego, społecznego i psychoruchowego dzieci.

VI. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna
W ramach świadczonej usługi realizowane są elementy pomocy psychologiczno-pedagogicznej polegające w szczególności na:
* rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dzieci,
* obserwacji funkcjonowania dzieci podczas zajęć,
* dostosowywaniu metod i tempa pracy do możliwości uczestników,
* wspieraniu potencjału rozwojowego dzieci,
* rozwijaniu uzdolnień i umiejętności uczenia się,
* wspieraniu rozwoju koncentracji, pamięci oraz komunikacji,
* wspieraniu rozwoju motoryki małej,
* wspieraniu umiejętności funkcjonowania w grupie,
* wyrównywaniu ewentualnych trudności edukacyjnych.
Wsparcie edukacji realizowane jest zarówno poprzez indywidualny rozwój uczestników, jak również poprzez oddziaływanie na środowisko edukacyjne. Świadczone usługi przyczyniają się do popularyzacji nowoczesnych metod pracy z dziećmi wśród nauczycieli i wychowawców, którzy mają możliwość obserwowania stosowanych metod edukacyjnych. Dodatkowo usługa obejmuje bieżącą współpracę z rodzicami uczestników, konsultacje dotyczące rozwoju dzieci oraz ocenę funkcjonowania dziecka w przedszkolu lub szkole w zakresie związanym z realizowanymi zajęciami.

VII. Organizacja zajęć
Uczestnicy dzieleni są na grupy według wieku oraz możliwości rozwojowych. Program zajęć każdorazowo dostosowywany jest do poziomu rozwoju i wieku uczestników.
Zajęcia odbywają się cyklicznie według określonych scenariuszy i obejmują część:
* edukacyjno-rozwojową,
* manualną,
* kreatywną,
* integracyjną.
VIII. Wynagrodzenie
Wynagrodzenie należne Wnioskodawcy obejmuje całość kompleksowego świadczenia, w tym:
* przygotowanie programu zajęć,
* opracowanie scenariuszy,
* organizację zajęć,
* prowadzenie zajęć przez animatorów,
* zapewnienie sprzętu multimedialnego,
* zapewnienie materiałów dydaktycznych,
* zapewnienie zestawów edukacyjnych.
Poszczególne elementy nie są odrębnie wyceniane i stanowią integralne składniki jednej kompleksowej usługi.
IX. Klasyfikacja usługi według Wnioskodawcy
Zdaniem Wnioskodawcy opisana usługa powinna zostać zaklasyfikowana do:
- PKWiU 2015: 85.60.10.0 - Usługi wspomagające edukację, w szczególności obejmujące działania o charakterze edukacyjno-rozwojowym oraz elementy pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
X. Wskazanie przepisów mających zastosowanie
Wnioskodawca wnosi o wydanie Wiążącej Informacji Stawkowej z uwzględnieniem następujących przepisów:
* art. 41 ust. 1 i ust. 2 ustawy o podatku od towarów i usług,
* art. 146aa ust. 1 pkt 2 ustawy o podatku od towarów i usług,
* załącznik nr 3 do ustawy o VAT, poz. 53 - ex PKWiU 85.60.10.0,
* art. 2 pkt 30 ustawy o podatku od towarów i usług.
XI. Oświadczenie
Wnioskodawca oświadcza, że:
1) w dniu złożenia niniejszego wniosku w zakresie objętym wnioskiem nie toczy się postępowanie podatkowe, kontrola podatkowa ani kontrola celno-skarbowa;
2) sprawa objęta niniejszym wnioskiem nie została rozstrzygnięta co do jej istoty przez właściwy organ podatkowy”.

Do wniosku Wnioskodawca załączył:
(...)

Pismem z dnia 23 lipca 2026 r. Wnioskodawca udzielił następujących odpowiedzi na pytania organu podatkowego:
„1. Jakie konkretnie czynności wykonuje Wnioskodawca w celu wykonania świadczenia będącego przedmiotem wniosku? Należy wymienić konkretnie wszystkie czynności składające się na to świadczenie i dokładnie je opisać. Opis świadczenia powinien składać się m.in. z zamkniętego katalogu czynności wykonywanych w jej ramach.
Odpowiedź:
Wnioskodawca świadczy kompleksową usługę polegającą na organizacji i prowadzeniu zajęć edukacyjno-rozwojowych dla dzieci w wieku od 3 do 12 lat.
W celu wykonania przedmiotowego świadczenia Wnioskodawca wykonuje następujące czynności:
1. Opracowanie tematu zajęć.
Dla każdego spotkania Wnioskodawca opracowuje temat przewodni zajęć. Tematyka dobierana jest z zakresu matematyki, fizyki, biologii, chemii, techniki, elektroniki, robotyki, programowania, projektowania i druku 3D oraz działalności plastycznotechnicznej.
Przy wyborze tematu uwzględniany jest wiek uczestników, poziom ich rozwoju, wcześniejsze doświadczenia edukacyjne oraz cele dydaktyczne, które mają zostać osiągnięte podczas danego spotkania. Każde spotkanie poświęcone jest jednemu zagadnieniu lub grupie powiązanych zagadnień, umożliwiających zdobywanie wiedzy poprzez wykonywanie zadań praktycznych.
2. Opracowanie scenariusza zajęć.
Dla każdego tematu Wnioskodawca przygotowuje szczegółowy scenariusz zajęć określający przebieg całego spotkania. Scenariusz obejmuje kolejność wykonywanych czynności, zakres przekazywanych informacji, sposób przedstawienia zagadnienia, dobór ćwiczeń praktycznych, przewidywany czas realizacji poszczególnych etapów oraz planowany efekt końcowy. Scenariusz określa również materiały, urządzenia i pomoce dydaktyczne niezbędne do przeprowadzenia zajęć oraz sposób ich wykorzystania przez prowadzącego i uczestników.
3. Dostosowanie programu do wieku dzieci.
Program zajęć każdorazowo dostosowywany jest do wieku uczestników, ich możliwości poznawczych, manualnych oraz stopnia rozwoju psychofizycznego.
Wnioskodawca dobiera odpowiedni zakres przekazywanej wiedzy, poziom trudności wykonywanych zadań, sposób komunikowania się z uczestnikami oraz rodzaj wykorzystywanych pomocy dydaktycznych. W przypadku grup o różnym poziomie zaawansowania prowadzący odpowiednio modyfikuje przebieg zajęć, tak aby każde dziecko mogło aktywnie uczestniczyć w wykonywaniu zadania.
4. Ustalenie harmonogramu zajęć.
Wnioskodawca ustala harmonogram prowadzenia zajęć poprzez uzgodnienie terminów, godzin oraz miejsca ich realizacji z placówką oświatową albo rodzicami lub opiekunami prawnymi uczestników. Harmonogram obejmuje częstotliwość spotkań, liczbę zaplanowanych zajęć oraz czas trwania każdego spotkania. W przypadku zmian organizacyjnych Wnioskodawca informuje uczestników lub placówkę o nowych terminach realizacji zajęć.
5. Utworzenie grup uczestników.
Wnioskodawca organizuje grupy uczestników w sposób zapewniający prawidłową realizację programu edukacyjnego. Przy tworzeniu grup uwzględniany jest wiek dzieci, etap edukacyjny, liczebność grupy, poziom zaawansowania uczestników oraz charakter planowanych zajęć. W razie potrzeby dzieci są przypisywane do grup o odpowiednim poziomie trudności, tak aby zapewnić możliwość aktywnego udziału każdego uczestnika.
6. Przyjmowanie zgłoszeń uczestników.
Wnioskodawca przyjmuje zgłoszenia udziału dziecka w zajęciach od rodziców, opiekunów prawnych lub placówek oświatowych. W ramach tej czynności pozyskiwane są dane niezbędne do organizacji zajęć, przypisania uczestnika do odpowiedniej grupy oraz prowadzenia dokumentacji związanej z realizacją usługi.
Weryfikowana jest również liczba wolnych miejsc oraz możliwość uczestnictwa dziecka w wybranym cyklu zajęć.
7. Uzyskanie zgody rodzica lub opiekuna.
Przed rozpoczęciem udziału dziecka w zajęciach Wnioskodawca uzyskuje od rodzica lub opiekuna prawnego podpisaną zgodę na uczestnictwo dziecka w zajęciach oraz potwierdzenie zapoznania się z regulaminem uczestnictwa. W ramach tej czynności rodzic otrzymuje dokumenty określające zasady organizacji zajęć, prawa i obowiązki uczestników oraz warunki korzystania z oferowanej usługi.
8. Przekazanie informacji organizacyjnych.
Przed rozpoczęciem zajęć Wnioskodawca przekazuje rodzicom, opiekunom lub placówce informacje dotyczące organizacji świadczenia. Informacje obejmują w szczególności miejsce prowadzenia zajęć, terminy i godziny spotkań, czas trwania zajęć, zasady uczestnictwa, sposób dokonywania opłat, zasady zgłaszania nieobecności, możliwość odrabiania zajęć oraz inne informacje niezbędne do prawidłowego korzystania z usługi.
9. Przygotowanie materiałów dydaktycznych.
Przed rozpoczęciem każdych zajęć Wnioskodawca dobiera, kompletuje oraz przygotowuje materiały dydaktyczne i techniczne niezbędne do realizacji zaplanowanego programu. W zależności od tematyki zajęć przygotowywane są między innymi zestawy (...), zestawy konstrukcyjne, tablety edukacyjne, komputery, czujniki, serwomotory, elementy elektroniczne, przewody, diody, silniki, płytki stykowe, materiały przewodzące prąd, drukarki 3D, długopisy 3D, filamenty oraz materiały plastyczne i techniczne. Każdorazowo dobór materiałów odpowiada tematowi zajęć oraz wiekowi uczestników.
10. Przygotowanie narzędzi i urządzeń.
Przed rozpoczęciem zajęć Wnioskodawca przygotowuje wszystkie urządzenia oraz narzędzia wykorzystywane podczas spotkania. Czynność ta obejmuje sprawdzenie kompletności wyposażenia, uruchomienie urządzeń, weryfikację ich prawidłowego działania, przygotowanie odpowiedniego oprogramowania, aplikacji i materiałów roboczych oraz rozmieszczenie sprzętu na stanowiskach pracy uczestników. W przypadku urządzeń technicznych, takich jak drukarki 3D, tablety czy zestawy elektroniczne, prowadzący dokonuje ich kontroli pod względem sprawności i bezpieczeństwa użytkowania przed rozpoczęciem zajęć.
11. Przygotowanie Sali.
Przed rozpoczęciem zajęć Wnioskodawca przygotowuje salę, w której będą prowadzone zajęcia edukacyjno-rozwojowe. Czynność ta obejmuje sprawdzenie, czy pomieszczenie umożliwia bezpieczne i prawidłowe przeprowadzenie wszystkich zaplanowanych elementów zajęć. Stoły, krzesła oraz pozostałe wyposażenie są rozmieszczane w sposób zapewniający dzieciom swobodny dostęp do materiałów dydaktycznych oraz możliwość wykonywania zadań indywidualnie lub w zespołach.
W zależności od charakteru zajęć przygotowywana jest przestrzeń do części pokazowej, instruktażowej oraz praktycznej. Prowadzący rozmieszcza również urządzenia techniczne oraz materiały w sposób umożliwiający ich sprawne wykorzystanie podczas kolejnych etapów spotkania. W przypadku zajęć wymagających wykorzystania urządzeń elektrycznych lub elektronicznych sprawdzane jest rozmieszczenie stanowisk pod kątem bezpieczeństwa uczestników oraz wygody prowadzenia zajęć.
12. Przygotowanie stanowisk pracy.
Po przygotowaniu sali Wnioskodawca organizuje stanowiska pracy przeznaczone dla uczestników zajęć. Każde stanowisko wyposażane jest w materiały, elementy konstrukcyjne, pomoce dydaktyczne oraz urządzenia przewidziane dla danego tematu zajęć. W zależności od rodzaju wykonywanego projektu stanowiska przygotowywane są jako indywidualne lub przeznaczone do pracy kilkuosobowych zespołów.
Rozmieszczenie materiałów umożliwia dzieciom samodzielne wykonywanie kolejnych czynności bez konieczności opuszczania stanowiska. Prowadzący dba o to, aby każdy uczestnik posiadał jednakowy dostęp do materiałów i pomocy dydaktycznych niezbędnych do wykonania zadania. Stanowiska przygotowywane są w sposób zapewniający porządek oraz możliwość bezpiecznego korzystania z urządzeń i materiałów przez dzieci.
13. Sprawdzenie bezpieczeństwa materiałów.
Przed rozpoczęciem zajęć prowadzący dokonuje kontroli wszystkich materiałów, urządzeń i pomocy dydaktycznych przewidzianych do wykorzystania podczas spotkania. Sprawdzana jest kompletność zestawów, stan techniczny urządzeń oraz przydatność poszczególnych elementów do wykorzystania przez dzieci należące do danej grupy wiekowej. W przypadku stwierdzenia uszkodzenia, zużycia lub niekompletności materiałów są one wycofywane z użytkowania i zastępowane innymi.
Prowadzący sprawdza również, czy przygotowane elementy odpowiadają poziomowi rozwoju uczestników oraz nie stwarzają zagrożenia podczas wykonywania zadań praktycznych. Czynność ta wykonywana jest każdorazowo przed rozpoczęciem zajęć.
14. Przygotowanie przykładu lub modelu.
Przed rozpoczęciem części praktycznej Wnioskodawca przygotowuje przykład rozwiązania zadania albo model demonstracyjny ułatwiający uczestnikom zrozumienie zagadnienia będącego tematem zajęć. W zależności od charakteru spotkania może to być gotowa konstrukcja, model wykonany z elementów (...), przykładowy układ elektroniczny, wydruk 3D, projekt komputerowy albo inny element obrazujący rezultat planowanych działań. Model nie służy do odtworzenia przez uczestników w identyczny sposób, lecz stanowi pomoc dydaktyczną ułatwiającą zrozumienie celu wykonywanego zadania. Prowadzący wykorzystuje przygotowany przykład do omówienia zasad działania poszczególnych elementów oraz sposobu ich wykorzystania podczas samodzielnej pracy dzieci.
15. Przygotowanie części merytorycznej.
Przed rozpoczęciem zajęć prowadzący przygotowuje część merytoryczną obejmującą zagadnienia, które będą omawiane podczas spotkania. Dobiera zakres informacji odpowiedni do wieku uczestników oraz planowanego projektu praktycznego.
Przygotowywane są przykłady, porównania oraz wyjaśnienia umożliwiające dzieciom zrozumienie podstawowych pojęć związanych z tematyką zajęć. W zależności od rodzaju warsztatów mogą to być zagadnienia dotyczące zasad działania prostych mechanizmów, obwodów elektrycznych, czujników, serwomotorów, programowania, geometrii przestrzennej, właściwości materiałów, druku 3D albo innych zagadnień wynikających z programu zajęć. Przekazywane informacje mają charakter wprowadzający i stanowią podstawę do wykonania części praktycznej.
16. Sprawdzenie listy uczestników.
Przed rozpoczęciem zajęć prowadzący sprawdza obecność uczestników oraz weryfikuje ich przynależność do właściwej grupy. Czynność ta obejmuje potwierdzenie liczby dzieci uczestniczących w spotkaniu oraz sprawdzenie, czy wszystkie osoby zostały prawidłowo zgłoszone do udziału w zajęciach. W przypadku nowych uczestników prowadzący potwierdza możliwość udziału dziecka w zajęciach zgodnie z organizacją danej grupy. Sprawdzenie obecności pozwala również na właściwe przygotowanie materiałów oraz dostosowanie sposobu prowadzenia zajęć do liczby uczestników obecnych podczas danego spotkania.
17. Rozpoczęcie zajęć i przedstawienie tematu.
Każde spotkanie rozpoczyna się od przedstawienia uczestnikom tematu zajęć oraz celu wykonywanego projektu. Prowadzący wyjaśnia dzieciom, jakie zagadnienie będzie omawiane podczas spotkania, jakie umiejętności będą rozwijane oraz jaki efekt końcowy planowany jest do osiągnięcia. Uczestnicy zapoznawani są z przebiegiem zajęć oraz kolejnością wykonywania poszczególnych etapów zadania. Wprowadzenie ma na celu zainteresowanie dzieci tematyką spotkania oraz przygotowanie ich do aktywnego udziału w części praktycznej. Zakres przekazywanych informacji jest dostosowany do wieku uczestników oraz charakteru realizowanego projektu.
18. Przekazanie zasad bezpieczeństwa.
Przed rozpoczęciem wykonywania czynności praktycznych prowadzący przypomina uczestnikom zasady bezpiecznego korzystania z materiałów, urządzeń oraz narzędzi wykorzystywanych podczas zajęć. Wyjaśnia sposób prawidłowego posługiwania się elementami konstrukcyjnymi, urządzeniami elektronicznymi, drukarką 3D, długopisami 3D lub innymi pomocami dydaktycznymi wykorzystywanymi podczas danego spotkania. Uczestnicy informowani są również o zasadach zachowania obowiązujących podczas wykonywania ćwiczeń praktycznych oraz o konieczności stosowania się do poleceń prowadzącego. Czynność ta ma na celu zapewnienie bezpieczeństwa wszystkim uczestnikom zajęć oraz prawidłowego przebiegu warsztatów.
19. Wprowadzenie edukacyjne.
Po przedstawieniu tematu prowadzący przekazuje uczestnikom wiedzę teoretyczną niezbędną do wykonania zaplanowanego zadania praktycznego. Omawia podstawowe pojęcia związane z tematem spotkania, przedstawia zasadę działania wykorzystywanych urządzeń, mechanizmów lub materiałów oraz wyjaśnia zależności pomiędzy poszczególnymi elementami wykonywanego projektu. Informacje przekazywane są w sposób dostosowany do wieku dzieci, z wykorzystaniem przykładów, modeli demonstracyjnych oraz pytań angażujących uczestników do aktywnego udziału w zajęciach. Celem tej części jest przygotowanie dzieci do samodzielnego wykonywania kolejnych etapów zadania.
20. Prezentacja działania pomocy dydaktycznych.
Przed rozpoczęciem samodzielnej pracy uczestników prowadzący prezentuje sposób korzystania z pomocy dydaktycznych wykorzystywanych podczas zajęć. Pokazuje zasady montażu elementów konstrukcyjnych, sposób obsługi tabletów, aplikacji edukacyjnych, zestawów elektronicznych, drukarki 3D, długopisów 3D albo innych urządzeń wykorzystywanych w ramach danego projektu. Wyjaśnia funkcje poszczególnych elementów oraz demonstruje sposób ich prawidłowego użycia. W razie potrzeby prezentacja obejmuje również pokaz działania przygotowanego wcześniej modelu lub przykładowej konstrukcji. Dzięki temu uczestnicy uzyskują wiedzę niezbędną do samodzielnego wykonania zadania praktycznego podczas dalszej części zajęć.
21. Instruktaż wykonania zadania.
Po zakończeniu części teoretycznej prowadzący przedstawia uczestnikom sposób wykonania zadania praktycznego. Instruktaż obejmuje omówienie kolejnych etapów pracy, wskazanie materiałów i elementów, które będą wykorzystywane podczas zajęć, oraz wyjaśnienie zasad ich prawidłowego użycia. Prowadzący demonstruje sposób rozpoczęcia pracy, zwraca uwagę na najważniejsze elementy projektu oraz wskazuje czynności wymagające szczególnej dokładności. Instruktaż ma na celu przygotowanie uczestników do samodzielnego wykonywania zadania, przy czym nie polega na wykonywaniu projektu za dzieci ani na odtwarzaniu gotowego rozwiązania.
22. Prowadzenie ćwiczeń praktycznych.
Po zakończeniu instruktażu uczestnicy przystępują do samodzielnego wykonywania zadań praktycznych przewidzianych w scenariuszu zajęć. W zależności od tematyki warsztatów dzieci budują konstrukcje, wykonują doświadczenia, projektują modele, tworzą układy elektroniczne, programują urządzenia, przygotowują modele do wydruku 3D, wykonują prace plastyczne lub realizują inne zadania edukacyjne. Każdy uczestnik wykonuje czynności osobiście albo we współpracy z innymi dziećmi. Głównym elementem zajęć jest praktyczne wykonywanie zadań umożliwiające wykorzystanie zdobytej wiedzy w działaniu.
23. Prowadzenie zajęć konstrukcyjnych.
W przypadku zajęć obejmujących robotykę lub konstruowanie prowadzący organizuje wykonywanie projektów z wykorzystaniem zestawów edukacyjnych. Uczestnicy budują modele, mechanizmy oraz konstrukcje zgodnie z tematyką zajęć, poznając jednocześnie zasady działania poszczególnych elementów konstrukcyjnych. W zależności od programu zajęć wykonywane modele mogą zostać wyposażone w czujniki, serwomotory lub inne elementy umożliwiające ich sterowanie. Prowadzący wyjaśnia sposób działania poszczególnych rozwiązań technicznych oraz wspiera dzieci podczas wykonywania kolejnych etapów projektu.
24. Prowadzenie zajęć z elektroniki.
Podczas zajęć poświęconych elektronice uczestnicy wykonują proste i bezpieczne układy elektryczne oraz elektroniczne. Dzieci uczą się rozpoznawania podstawowych elementów elektronicznych, poznają ich funkcje oraz sposób prawidłowego łączenia. W ramach zajęć mogą wykonywać między innymi układy świetlne, sygnalizacyjne, alarmowe, reagujące na światło, dźwięk, dotyk, magnes lub inne bodźce. Prowadzący wyjaśnia zasadę działania wykonywanych układów, omawia rolę poszczególnych elementów oraz pomaga uczestnikom zrozumieć zależności pomiędzy zastosowanymi rozwiązaniami.
25. Prowadzenie zajęć z projektowania i druku 3D.
Podczas zajęć dotyczących projektowania i druku 3D uczestnicy poznają podstawowe zasady modelowania przestrzennego oraz technologię wykonywania wydruków trójwymiarowych. W zależności od wieku dzieci prowadzący prezentuje sposób przygotowania modelu komputerowego, omawia działanie drukarki 3D oraz przedstawia kolejne etapy procesu drukowania. Uczestnicy obserwują przebieg wydruku, poznają właściwości wykorzystywanych materiałów oraz wykonują własne prace przy użyciu długopisów 3D lub przygotowują proste modele przeznaczone do wydruku. Zakres wykonywanych czynności jest dostosowany do wieku oraz możliwości uczestników.
26. Prowadzenie zajęć manualnych i kreatywnych.
W ramach zajęć uczestnicy wykonują projekty rozwijające sprawność manualną, wyobraźnię przestrzenną, kreatywność oraz umiejętność samodzielnego rozwiązywania problemów. W zależności od tematu zajęć dzieci wykorzystują materiały plastyczne, techniczne, konstrukcyjne oraz elementy elektroniczne do wykonania własnych projektów. Prowadzący zachęca uczestników do poszukiwania własnych rozwiązań, rozwijania pomysłowości oraz samodzielnego podejmowania decyzji dotyczących sposobu wykonania zadania. Każdy projekt stanowi element procesu edukacyjnego i służy rozwijaniu określonych umiejętności.
27. Bieżące wyjaśnianie zagadnień.
Podczas wykonywania zadań praktycznych prowadzący na bieżąco odpowiada na pytania uczestników oraz wyjaśnia zagadnienia związane z realizowanym projektem. W przypadku pojawienia się trudności omawia przyczyny ich wystąpienia, wyjaśnia zasady działania poszczególnych elementów oraz wskazuje możliwe sposoby rozwiązania problemu. Wyjaśnienia przekazywane są z wykorzystaniem przykładów oraz demonstracji dostosowanych do wieku uczestników. Czynność ta wykonywana jest przez cały czas trwania części praktycznej zajęć.
28. Indywidualne wsparcie uczestników.
Prowadzący obserwuje sposób wykonywania zadań przez każde dziecko i udziela indywidualnej pomocy uczestnikom wymagającym dodatkowego wsparcia.
Pomoc polega na ponownym wyjaśnieniu zasad wykonywania zadania, wskazaniu właściwej kolejności czynności, pokazaniu sposobu wykorzystania materiałów lub urządzeń oraz dostosowaniu zakresu wyjaśnień do możliwości konkretnego uczestnika. Wsparcie ma umożliwić samodzielne wykonanie projektu przez dziecko i nie polega na wykonywaniu zadania przez prowadzącego.
29. Nadzór nad prawidłowym wykonywaniem zadania.
Przez cały czas trwania zajęć prowadzący kontroluje sposób wykonywania poszczególnych czynności przez uczestników. Sprawdza poprawność montażu elementów, zgodność wykonywanych działań z instrukcją, właściwe wykorzystanie materiałów oraz prawidłowość działania tworzonych konstrukcji, modeli lub układów. W przypadku stwierdzenia błędów prowadzący wskazuje ich przyczynę, proponuje sposób ich usunięcia oraz nadzoruje wprowadzenie niezbędnych poprawek. Czynność ta ma na celu zapewnienie prawidłowej realizacji zadania oraz osiągnięcia zakładanego efektu edukacyjnego.
30. Nadzór nad bezpieczeństwem.
Przez cały okres prowadzenia zajęć Wnioskodawca sprawuje stały nadzór nad bezpieczeństwem uczestników. Prowadzący monitoruje sposób korzystania z materiałów, urządzeń i narzędzi wykorzystywanych podczas zajęć, reaguje na sytuacje mogące stwarzać zagrożenie oraz przypomina uczestnikom obowiązujące zasady bezpiecznego wykonywania poszczególnych czynności. W razie potrzeby ogranicza możliwość korzystania z określonych urządzeń lub materiałów do pracy pod bezpośrednim nadzorem. Stały nadzór nad bezpieczeństwem prowadzony jest przez cały czas realizacji zajęć i stanowi integralny element świadczonej usługi edukacyjnorozwojowej.
31. Testowanie wykonanych projektów.
Po zakończeniu wykonywania projektu uczestnicy, pod nadzorem prowadzącego, sprawdzają prawidłowość jego działania. W zależności od rodzaju zajęć testowane są wykonane konstrukcje, modele, układy elektroniczne, programy, mechanizmy lub inne efekty pracy uczestników. Prowadzący omawia sposób przeprowadzenia testu, wskazuje elementy wymagające sprawdzenia oraz wyjaśnia, jakie rezultaty powinny zostać osiągnięte. W przypadku stwierdzenia nieprawidłowości uczestnicy, przy wsparciu prowadzącego, dokonują analizy przyczyn problemu oraz wprowadzają odpowiednie poprawki. Testowanie projektu stanowi element procesu edukacyjnego, pozwalający uczestnikom zrozumieć zależność pomiędzy sposobem wykonania zadania a uzyskanym rezultatem.
32. Omówienie rezultatów wykonanej pracy.
Po zakończeniu testowania prowadzący wspólnie z uczestnikami omawia wykonane projekty oraz uzyskane wyniki. Wyjaśnia zastosowane rozwiązania, wskazuje elementy wykonane prawidłowo oraz omawia przyczyny ewentualnych błędów lub różnic pomiędzy poszczególnymi projektami. Uczestnicy mają możliwość przedstawienia własnych spostrzeżeń oraz zadawania pytań dotyczących wykonanych prac. Prowadzący wskazuje również praktyczne zastosowanie poznanych rozwiązań oraz odnosi je do zagadnień omawianych podczas części teoretycznej zajęć.
33. Utrwalenie zdobytej wiedzy i umiejętności.
Na zakończenie części merytorycznej prowadzący utrwala z uczestnikami wiedzę oraz umiejętności zdobyte podczas zajęć. W tym celu przypomina najważniejsze pojęcia, zasady działania urządzeń, mechanizmów lub materiałów wykorzystywanych podczas spotkania oraz omawia przebieg wykonanych doświadczeń lub projektów.
Prowadzący zachęca uczestników do samodzielnego formułowania wniosków oraz wskazywania zależności pomiędzy wykonywanymi czynnościami a uzyskanym efektem. Czynność ta ma na celu utrwalenie wiedzy zdobytej podczas zajęć oraz rozwijanie umiejętności praktycznego wykorzystania poznanych zagadnień.
34. Rozwijanie współpracy oraz komunikacji pomiędzy uczestnikami.
W przypadku zadań wykonywanych zespołowo prowadzący organizuje współpracę pomiędzy uczestnikami poprzez podział zadań, wskazanie zakresu odpowiedzialności poszczególnych osób oraz koordynowanie wspólnego wykonywania projektu. Zachęca dzieci do wzajemnej pomocy, wymiany pomysłów oraz wspólnego rozwiązywania problemów pojawiających się podczas wykonywania zadania. Prowadzący dba o to, aby każdy uczestnik aktywnie uczestniczył w realizacji projektu oraz miał możliwość przedstawienia własnych pomysłów i rozwiązań. Rozwijanie umiejętności współpracy stanowi element procesu edukacyjnego realizowanego podczas zajęć.
35. Zakończenie wykonywania projektu przez uczestników.
Po zakończeniu wszystkich etapów zadania uczestnicy kończą wykonywanie projektu zgodnie z instrukcjami prowadzącego. Prowadzący sprawdza, czy wszystkie czynności przewidziane scenariuszem zostały wykonane oraz czy uczestnicy zakończyli pracę nad przygotowanymi projektami. W zależności od rodzaju zajęć wykonane modele, konstrukcje lub prace mogą zostać zaprezentowane pozostałym uczestnikom albo zabrane przez dzieci, jeżeli charakter zajęć na to pozwala. Zakończenie projektu stanowi ostatni etap części praktycznej zajęć.
36. Uporządkowanie stanowisk pracy oraz wyposażenia.
Po zakończeniu zajęć uczestnicy, pod nadzorem prowadzącego, porządkują swoje stanowiska pracy. Odkładają wykorzystane materiały, elementy konstrukcyjne, narzędzia i pomoce dydaktyczne do wyznaczonych miejsc oraz przygotowują stanowiska do zakończenia zajęć. Prowadzący nadzoruje prawidłowe uporządkowanie sali, segregację materiałów oraz właściwe zabezpieczenie urządzeń wykorzystywanych podczas warsztatów. Czynność ta stanowi element organizacyjny niezbędny do prawidłowego zakończenia zajęć.
37. Kontrola kompletności materiałów i pomocy dydaktycznych.
Po zakończeniu zajęć prowadzący sprawdza kompletność zestawów edukacyjnych, materiałów dydaktycznych, urządzeń oraz pozostałego wyposażenia wykorzystywanego podczas spotkania. Weryfikowany jest stan techniczny sprzętu oraz liczba elementów wchodzących w skład poszczególnych zestawów. W przypadku stwierdzenia braków lub uszkodzeń prowadzący odnotowuje ten fakt oraz podejmuje działania mające na celu uzupełnienie lub wymianę wyposażenia przed kolejnymi zajęciami.
38. Odnotowanie realizacji zajęć i uczestnictwa.
Po zakończeniu spotkania Wnioskodawca odnotowuje przeprowadzenie zajęć zgodnie z obowiązującym harmonogramem oraz ewidencjonuje uczestnictwo dzieci w danym spotkaniu. W ramach tej czynności aktualizowana jest dokumentacja organizacyjna dotycząca realizowanego cyklu zajęć, w tym informacje o obecności uczestników oraz liczbie zrealizowanych spotkań przypadających na poszczególne osoby. Czynność ta służy prawidłowej organizacji oraz rozliczeniu realizowanej usługi.
39. Rozliczenie uczestnictwa w zajęciach.
Wnioskodawca dokonuje czynności związanych z rozliczeniem uczestnictwa w zajęciach zgodnie z zasadami obowiązującymi w ramach zawartej umowy. Obejmuje to ewidencjonowanie dokonanych wpłat, przypisanie ich do odpowiedniego okresu rozliczeniowego, kontrolę terminowości płatności oraz prowadzenie rozliczeń związanych z uczestnictwem dziecka w zajęciach. W razie potrzeby rodzice lub opiekunowie otrzymują informacje dotyczące stanu rozliczeń oraz kolejnych terminów płatności wynikających z zawartej umowy.
40. Przygotowanie kolejnych zajęć.
Po zakończeniu danego spotkania Wnioskodawca dokonuje oceny przebiegu zajęć oraz przygotowuje realizację kolejnego spotkania w ramach cyklu edukacyjnego.
Czynność ta obejmuje analizę stopnia realizacji programu, ocenę postępów uczestników, dobór kolejnego tematu zajęć oraz przygotowanie materiałów, pomocy dydaktycznych i urządzeń niezbędnych do przeprowadzenia następnych warsztatów.
W razie potrzeby modyfikowany jest poziom trudności zadań oraz zakres przekazywanych treści, tak aby zapewnić ciągłość procesu edukacyjnego oraz dostosowanie programu do możliwości i postępów uczestników. Powyższa czynność kończy cykl działań związanych z realizacją jednego spotkania i jednocześnie rozpoczyna przygotowanie kolejnych zajęć w ramach świadczonej usługi.

2. W jaki sposób Wnioskodawca ogłasza klientom ofertę dotyczącą zajęć edukacyjno-rozwojowych dla dzieci, będących przedmiotem wniosku (np. papierowe ulotki, ogłoszenia w sieci internetowej)? Jeżeli oferta publikowana jest w sieci internetowej należy podać adres strony internetowej, na której znajduje się oferta.
Odpowiedź:
Wnioskodawca prowadzi działania informacyjne i promocyjne mające na celu przedstawienie oferty zajęć edukacyjno-rozwojowych dla dzieci rodzicom, opiekunom prawnym oraz placówkom oświatowym. Oferta kierowana jest zarówno do osób zainteresowanych indywidualnym udziałem dziecka w zajęciach, jak również do przedszkoli, szkół podstawowych oraz innych podmiotów zainteresowanych organizacją zajęć dla dzieci.
Informacje o oferowanych zajęciach przekazywane są za pośrednictwem następujących kanałów komunikacji:
- profili prowadzonych przez Wnioskodawcę w mediach społecznościowych,
- materiałów informacyjnych przekazywanych rodzicom oraz placówkom oświatowym,
- bezpośrednich kontaktów z dyrektorami, nauczycielami oraz przedstawicielami przedszkoli i szkół,
- kontaktu telefonicznego,
- korespondencji prowadzonej za pośrednictwem poczty elektronicznej,
- informacji przekazywanych podczas spotkań organizacyjnych oraz rozmów z rodzicami i przedstawicielami placówek.
(...)

Do uzupełnienia wniosku Wnioskodawca załączył:
(...)

Z kolei dnia 10 sierpnia 2026 r. Wnioskodawca udzielił następujących odpowiedzi na pytania organu podatkowego:
1) Jakiej jednej, konkretnej placówki przedszkola lub jednej, konkretnej placówki szkolnej dotyczy usługa będąca przedmiotem wniosku?
Odpowiedź:
Na obecnym etapie nie jest możliwe wskazanie jednej konkretnej placówki przedszkolnej, której będzie dotyczyć usługa będąca przedmiotem wniosku. Wynika to z faktu, że obecnie trwa okres wakacyjny, natomiast rozpoczęcie prezentacji oferty oraz rozmów z potencjalnie zainteresowanymi placówkami planowane jest od września.
Usługa będzie kierowana do konkretnej niepublicznej placówki przedszkolnej, która po zapoznaniu się z ofertą wyrazi zainteresowanie jej realizacją.
Przedmiotem wniosku jest ściśle określona usługa polegająca na prowadzeniu zajęć edukacyjno-rozwojowych dla dzieci uczęszczających do danej placówki. Po wyborze placówki zajęcia będą realizowane na rzecz dzieci uczęszczających właśnie do tego konkretnego przedszkola.

2) Wskazać ponownie jak – w następującej po sobie kolejności – przebiegają zajęcia będące przedmiotem wniosku? Należy szczegółowo opisać.
Odpowiedź:
Zajęcia będące przedmiotem niniejszego wniosku obejmują prowadzenie warsztatów edukacyjno-rozwojowych z zakresu konstruowania i programowania za pomocą zestawów edukacyjnych (...), poznawania druku 3d poprzez pokaz i wstępny projekt 3D dla określonej grupy dzieci.
Przebieg zajęć jest następujący:
1. Przed rozpoczęciem zajęć prowadzący przygotowuje salę, stanowiska pracy oraz materiały i pomoce dydaktyczne niezbędne do realizacji zajęć.
2. Prowadzący przygotowuje wykorzystywane podczas zajęć zestawy edukacyjne, urządzenia oraz pozostałe wyposażenie.
3. Po rozpoczęciu zajęć prowadzący przedstawia uczestnikom temat spotkania oraz wyjaśnia cel wykonywanego zadania.
4. Prowadzący przekazuje dzieciom informacje dotyczące zagadnienia będącego przedmiotem zajęć oraz wyjaśnia zasady wykonania projektu.
5. Następnie prowadzący prezentuje sposób wykorzystania materiałów i pomocy dydaktycznych oraz przedstawia kolejne etapy wykonania zadania.
6. Uczestnicy samodzielnie wykonują projekt praktyczny zgodnie z przekazanymi wskazówkami.
7. W trakcie wykonywania zadania prowadzący obserwuje pracę dzieci, udziela wyjaśnień oraz pomaga w rozwiązaniu pojawiających się problemów.
8. Po wykonaniu projektu uczestnicy sprawdzają jego działanie, a prowadzący omawia uzyskane rezultaty.
9. Na zakończenie zajęć prowadzący podsumowuje zdobyte wiadomości i umiejętności oraz nadzoruje uporządkowanie stanowisk pracy.
Powyższy opis przedstawia kolejność czynności wykonywanych w ramach konkretnego świadczenia będącego przedmiotem niniejszego wniosku.

3) Jakiej grupy wiekowej dotyczą zajęcia, będące przedmiotem wniosku?
Odpowiedź:
Usługa będąca przedmiotem niniejszego wniosku dotyczy dzieci w wieku 5-6 lat. Opis świadczenia odnosi się wyłącznie do wskazanej grupy wiekowej.

4) Jednoznaczne wskazanie, czy Wnioskodawca dzieli uczestników zajęć ze względu na stopień zaawansowania? Jeżeli tak, to należy wskazać jakiego, jednego konkretnego stopnia zaawansowania dotyczy usługa będąca przedmiotem wniosku.
Odpowiedź:
Wnioskodawca wskazuje, że usługa będąca przedmiotem niniejszego wniosku dotyczy grupy uczestników na poziomie początkującym.
Program zajęć oraz sposób ich prowadzenia zostały dostosowane do wskazanego poziomu zaawansowania uczestników.

Wnioskodawca wskazał również, że aktualnie Wnioskodawca nie posiada obowiązującej umowy dotyczącej realizacji zajęć będących przedmiotem niniejszego wniosku, z uwagi na trwającą przerwę wakacyjną. Dotychczasowe umowy, zawarte na rok szkolny 2025/2026, dotyczyły prowadzenia zajęć z zakresu programowania i robotyki.
Od września 2026 r. Wnioskodawca planuje realizację zajęć o szerszym, ogólnorozwojowym charakterze, ukierunkowanych na wszechstronny rozwój dzieci, zgodnie z zakresem i opisem usługi przedstawionym w niniejszym wniosku. Jednocześnie został już przygotowany wzór umowy o świadczenie usług edukacyjno-rozwojowych, który będzie stosowany przy nawiązywaniu współpracy z zainteresowanymi szkołami i przedszkolami. Wzór ten określa w szczególności zakres i sposób realizacji usługi, zasady organizacji zajęć, obowiązki stron, sposób rozliczeń oraz warunki współpracy. Po wyrażeniu zainteresowania przez konkretną placówkę, dane tej placówki zostaną uzupełnione w umowie, a usługa będzie realizowana na rzecz dzieci uczęszczających do tej konkretnej szkoły lub przedszkola.

Do uzupełnienia wniosku Wnioskodawca załączył (...)

W trybie przewidzianym w art. 200 § 1 ustawy z dnia 29 sierpnia 1997 r. Ordynacja podatkowa (Dz. U. z 2026 r., poz. 622, z późn. zm.), postanowieniem z dnia 12 sierpnia 2026 r. nr 0112-KDSL2-1.440.300.2026.3.MK tut. organ wyznaczył Wnioskodawcy siedmiodniowy termin do wypowiedzenia się w zakresie zebranego w sprawie materiału dowodowego. Postanowienie zostało skutecznie doręczone Wnioskodawcy w dniu 12 sierpnia 2026 r. Do dnia wydania niniejszej decyzji z prawa tego Wnioskodawczyni nie skorzystała.

Uzasadnienie sposobu zidentyfikowania świadczenia na potrzeby podatku od towarów i usług.

Zgodnie z art. 5 ust. 1 pkt 1 ustawy, opodatkowaniu podatkiem od towarów i usług podlegają odpłatna dostawa towarów i odpłatne świadczenie usług na terytorium kraju.

W myśl art. 7 ust. 1 ustawy, przez dostawę towarów, o której mowa w art. 5 ust. 1 pkt 1, rozumie się przeniesienie prawa do rozporządzania towarami jak właściciel (…).

W świetle przepisu art. 8 ust. 1 ustawy, przez świadczenie usług, o którym mowa w art. 5 ust. 1 pkt 1, rozumie się każde świadczenie na rzecz osoby fizycznej, osoby prawnej lub jednostki organizacyjnej niemającej osobowości prawnej, które nie stanowi dostawy towarów w rozumieniu art. 7 (…).

W złożonym w dniu 16 czerwca 2026 r. Wniosku o wydanie Wiążącej Informacji Stawkowej Wnioskodawca wskazał w części D.1. „Przedmiot wniosku” kwadrat 3. „towar/y i/lub usługa/i”, natomiast w poz. „Liczba towarów lub usług których dotyczy wniosek” „2”. Tak oznaczony przedmiot wniosku wskazuje, że w ocenie Wnioskodawcy dwa świadczenia razem składają się na jedną czynność podlegającą opodatkowaniu – świadczenie kompleksowe.

Jak stanowi art. 42b ust. 5 ustawy, przedmiotem wniosku o wydanie WIS mogą być:
1) towar albo usługa, albo
2) towary lub usługi, które w ocenie wnioskodawcy razem składają się na jedną czynność podlegającą opodatkowaniu.

Biorąc pod uwagę zakres żądania Wnioskodawcy, należy w pierwszej kolejności ustalić charakter realizowanego świadczenia.

W kwestii związanej z oceną charakteru świadczenia realizowanego przez Wnioskodawcę należy podkreślić, że co do zasady, każde świadczenie dla celów opodatkowania podatkiem od towarów i usług powinno być traktowane jako odrębne i niezależne, jednak w sytuacji, gdy jedna usługa obejmuje z ekonomicznego punktu widzenia kilka świadczeń, usługa ta nie powinna być sztucznie dzielona dla celów podatkowych.

Pojedyncze świadczenie ma miejsce zwłaszcza wtedy, gdy jedną lub więcej części składowych uznaje się za usługę zasadniczą, podczas gdy inny lub inne elementy traktuje się jako usługi pomocnicze, do których stosuje się te same zasady opodatkowania, co do usługi zasadniczej.

Natomiast, aby móc wskazać, że dana usługa jest usługą złożoną (kompleksową), powinna składać się ona z różnych świadczeń, których realizacja prowadzi jednak do jednego celu. Na usługę złożoną składa się więc kombinacja różnych czynności, prowadzących do realizacji określonego celu – do wykonania świadczenia głównego, na które składają się różne świadczenia pomocnicze. Natomiast usługę należy uznać za pomocniczą, jeśli nie stanowi ona celu samego w sobie, lecz jest środkiem do pełnego zrealizowania lub wykorzystania usługi zasadniczej. Pojedyncza usługa traktowana jest zatem jak element usługi kompleksowej wówczas, jeżeli cel świadczenia usługi pomocniczej jest zdeterminowany przez usługę główną oraz nie można wykonać lub wykorzystać usługi głównej bez usługi pomocniczej.

Zatem, z ekonomicznego punktu widzenia usługi nie powinny być dzielone dla celów podatkowych wówczas, gdy tworzyć będą jedną usługę kompleksową, obejmującą kilka świadczeń pomocniczych. Jeżeli jednak w skład świadczonej usługi wchodzić będą czynności, które nie służą wyłącznie wykonaniu czynności głównej, zasadniczej, lecz mogą mieć również charakter samoistny, to wówczas nie ma podstaw dla traktowania ich jako elementu usługi kompleksowej.

Stanowisko takie przedstawił również Trybunał Sprawiedliwości Unii Europejskiej (zwany dalej TSUE) w wyroku z dnia 25 lutego 1999 r. w sprawie nr C-349/96 Card Protection Plan Ltd (CPP) przeciwko Commissioners of Customs and Excise, ECLI:EU:C:1999:93, stwierdzając: „Pojedyncze świadczenie ma miejsce zwłaszcza wtedy, gdy jedną lub więcej części składowych uznaje się za usługę zasadniczą, podczas gdy inny lub inne elementy traktuje się jako usługi pomocnicze, do których stosuje się te same zasady opodatkowania, co do usługi zasadniczej. Usługę należy uznać za usługę pomocniczą w stosunku do usługi zasadniczej, jeśli nie stanowi ona dla klienta celu samego w sobie, lecz jest środkiem do lepszego wykorzystania usługi zasadniczej”.

W wyroku tym TSUE zauważył również, że dla ustalenia, czy mamy do czynienia z jednolitą usługą, czy też z różnymi usługami, fakt ustalenia jednej ceny za świadczenie (świadczenia) nie ma znaczenia decydującego, może jedynie sugerować, że w rzeczywistości mamy do czynienia z jednolitą usługą. Jednakże, jeżeli okoliczności wskazują na to, że nabywca miał zamiar nabyć nie tyle jednolitą, kompleksową usługę, ile dwie różne usługi, wówczas cenę należy stosownie, proporcjonalnie rozdzielić i każdej usłudze przypisać stosowną dla niej część.

Odnosząc się do zagadnienia będącego przedmiotem wniosku, wskazać również należy, że:
- w wyroku TSUE z dnia 27 października 2005 r. w sprawie C-41/04 Levob Verzekeringen BV v. OV Bank NV przeciwko Staatssecretaris van Financien, ECLI:EU:C:2005:649, TSUE wskazał, że po pierwsze z art. 2 ust. 1 szóstej dyrektywy wynika, że każda transakcja powinna być uznawana za odrębną i niezależną, a po drugie, że czynność złożona z jednego świadczenia w sensie ekonomicznym nie powinna być sztucznie rozdzielana, by nie zakłócać funkcjonowania podatku VAT. W ocenie TSUE, aby określić, czy mamy do czynienia z jednym świadczeniem, należy przede wszystkim poszukać elementów charakterystycznych dla rozpatrywanej czynności celem ustalenia, czy podatnik dostarcza konsumentowi kilka odrębnych świadczeń głównych, czy też jedno świadczenie (pkt 20 wyroku). Podobnie jest w przypadku, jeśli dwa (lub więcej) świadczenia (lub czynności) dokonane przez podatnika na rzecz konsumenta, rozumianego jako przeciętny konsument, są tak ściśle związane, że stanowią one obiektywnie jedno tylko nierozerwalne świadczenie gospodarcze, którego rozdzielenie miałoby charakter sztuczny (punkt 22 wyroku),
- w wyroku z dnia 27 września 2012 r. w sprawie C-392/11 Field Fisher Waterhouse LLP przeciwko Commissioners for Her Majesty’s Revenue and Customs, ECLI:EU:C:2012:597, TSUE wskazał, że aby móc uznać, że ogół świadczeń zapewnianych przez wynajmującego najemcy stanowi jedno świadczenie, należy zbadać czy wykonywane świadczenia stanowią jedno nierozerwalne świadczenie gospodarcze, którego rozdzielenie miałoby charakter sztuczny, czy też obejmują one świadczenie główne, względem którego pozostałe świadczenia mają charakter dodatkowy (pkt 22 wyroku).

Istotnym kryterium wpływającym na ocenę tego, czy w konkretnej sytuacji występuje świadczenie złożone, jest kryterium odrębności. Kryterium to opiera się na weryfikacji, czy poszczególne świadczenia mogą występować w obrocie gospodarczym niezależnie i czy mogą być wykonane przez dowolny inny podmiot. W przypadku odpowiedzi twierdzącej, nie występuje świadczenie złożone, lecz kilka odrębnych świadczeń, które powinny być dla celów opodatkowania VAT traktowane niezależnie od siebie. Takie stanowisko wywieść można z wyroku z dnia 11 czerwca 2009 r. w sprawie C-527/07 RLRE Tellmer Property sro, ECLI:EU:C:2009:365, w którym istotnie TSUE stanął na stanowisku, że w przypadku usług najmu oraz usług sprzątania części wspólnych budynków następują dwa odrębne świadczenia dla celów VAT. Swoje stanowisko TSUE oparł na tym, że usługi sprzątania części wspólnych budynku mogą być świadczone na różnych zasadach, to znaczy na przykład przez osoby trzecie wystawiające faktury obejmujące koszt tych usług bezpośrednio lokatorom lub przez wynajmującego zatrudniającego w tym celu własnych pracowników lub posługującego się przedsiębiorstwem zajmującym się sprzątaniem.

Podsumowując zatem powyższe, świadczenie złożone ma miejsce wówczas, gdy relacja poszczególnych czynności (świadczeń) wykonywanych na rzecz jednego nabywcy dzieli je na świadczenie podstawowe i świadczenia pomocnicze – tzn. takie, które umożliwiają skorzystanie ze świadczenia podstawowego (lub są niezbędne dla możliwości skorzystania ze świadczenia podstawowego). Jeżeli jednak świadczenia te można rozdzielić, tak że nie zmieni to ich charakteru ani wartości z punktu widzenia nabywcy – wówczas świadczenia takie powinny być traktowane jako dwa (lub więcej), niezależnie opodatkowane świadczenia.

Z przedstawionego opisu wynika, że Wnioskodawca świadczy usługę polegającą na prowadzeniu cyklicznych, zorganizowanych zajęć edukacyjno-rozwojowych dla dzieci.
Realizacja zajęć składa się z następujących czynności:
1) przed rozpoczęciem zajęć prowadzący przygotowuje salę, stanowiska pracy oraz materiały i pomoce dydaktyczne niezbędne do realizacji zajęć.
2) prowadzący przygotowuje wykorzystywane podczas zajęć zestawy edukacyjne, urządzenia oraz pozostałe wyposażenie.
3) po rozpoczęciu zajęć prowadzący przedstawia uczestnikom temat spotkania oraz wyjaśnia cel wykonywanego zadania.
4) prowadzący przekazuje dzieciom informacje dotyczące zagadnienia będącego przedmiotem zajęć oraz wyjaśnia zasady wykonania projektu.
5) następnie prowadzący prezentuje sposób wykorzystania materiałów i pomocy dydaktycznych oraz przedstawia kolejne etapy wykonania zadania.
6) Uczestnicy samodzielnie wykonują projekt praktyczny zgodnie z przekazanymi wskazówkami.
7) w trakcie wykonywania zadania prowadzący obserwuje pracę dzieci, udziela wyjaśnień oraz pomaga w rozwiązaniu pojawiających się problemów.
8) po wykonaniu projektu uczestnicy sprawdzają jego działanie, a prowadzący omawia uzyskane rezultaty.
9) na zakończenie zajęć prowadzący podsumowuje zdobyte wiadomości i umiejętności oraz nadzoruje uporządkowanie stanowisk pracy.
Podczas realizacji usługi wykorzystywane są: tablety edukacyjne, aplikacje multimedialne, zestawy edukacyjne (...), zestawy konstrukcyjne, zestawy eksperymentalne, materiały plastyczne, materiały sensoryczne, długopisy 3D, elementy technologii druku 3D.
Zajęcia odbywają się cyklicznie według określonych scenariuszy i obejmują część edukacyjno-rozwojową, manualną, kreatywną i integracyjną. Istotą świadczenia będącego przedmiotem wniosku jest organizacja oraz prowadzenie zorganizowanych zajęć edukacyjno-rozwojowych dla dzieci.

Analiza przedstawionego opisu świadczenia, które wykonuje Wnioskodawca, w szczególności warunków w jakich jest ono realizowane wskazuje, że należy uznać je za jedno świadczenie (usługę), składające się z kilku elementów. Uczestnik zajęć nabywając przedmiotową usługę otrzymuje jedno świadczenie składające się z kilku nierozerwalnie związanych ze sobą elementów. Wszystkie wskazane w opisie elementy (składające się na organizację i prowadzenie zajęć) w jednakowym stopniu tworzą jedną pojedynczą usługę i w równym stopniu się na nią składają.

Podsumowując, prowadzenie zajęć edukacyjno-rozwojowych z zakresu konstruowania i programowania za pomocą zestawów edukacyjnych (...), poznawania druku 3d poprzez pokaz i wstępny projekt 3D pn. „...” dla dzieci w wieku od 5 do 6 lat na poziomie początkującym przez animatora zatrudnionego przez Wnioskodawcę w obiekcie placówki przedszkolnej należy, w kontekście art. 42b ust. 5 ustawy, traktować jako jedną usługę (o której mowa w pkt 1 ww. przepisu).

Uzasadnienie klasyfikacji
Stosownie do brzmienia art. 5a ustawy, towary i usługi będące przedmiotem czynności, o których mowa w art. 5, wymienione w klasyfikacji w układzie odpowiadającym Nomenklaturze scalonej (CN) zgodnej z rozporządzeniem Rady (EWG) nr 2658/87 z dnia 23 lipca 1987 r. w sprawie nomenklatury taryfowej i statystycznej oraz w sprawie Wspólnej Taryfy Celnej (Dz. Urz. WE L 256 z 07.09.1987, str. 1, z późn. zm. – Dz. Urz. UE Polskie wydanie specjalne, rozdz. 2, t. 2, str. 382, z późn. zm.) lub w klasyfikacjach wydanych na podstawie przepisów o statystyce publicznej, są klasyfikowane według Nomenklatury scalonej (CN) lub klasyfikacji wydanych na podstawie przepisów o statystyce publicznej, jeżeli dla tych towarów lub usług przepisy ustawy lub przepisy wykonawcze wydane na jej podstawie powołują działy, pozycje, podpozycje lub kody Nomenklatury scalonej (CN) lub symbole klasyfikacji statystycznych.

Do celów opodatkowania podatkiem od towarów i usług do dnia 31 grudnia 2027 r. – na podstawie § 2 pkt 1 Rozporządzenia Rady Ministrów z dnia 17 grudnia 2025 r. w sprawie Polskiej Klasyfikacji Wyrobów i Usług (PKWiU) (Dz. U. z 2025 r., poz. 1829) – należy stosować Polską Klasyfikację Wyrobów i Usług wprowadzoną rozporządzeniem Rady Ministrów z dnia 4 września 2015 r. w sprawie Polskiej Klasyfikacji Wyrobów i Usług (PKWiU) (Dz. U. poz. 1676, z 2017 r. poz. 2453, z 2018 r. poz. 2440, z 2019 r. poz. 2554 oraz z 2020 r. poz. 556).

Podstawowe cele, konstrukcję i sposób posługiwania się Polską Klasyfikacją Wyrobów i Usług oraz jej interpretację wskazują zasady metodyczne Polskiej Klasyfikacji Wyrobów i Usług (PKWiU 2015) zawarte w ww. rozporządzeniu.

Zasady metodyczne stanowią integralną część klasyfikacji. Zawarte w nich postanowienia obowiązują przy jej interpretacji i stosowaniu (pkt 1.3).

Zgodnie z pkt 1.2 zasad metodycznych, Polska Klasyfikacja Wyrobów i Usług (PKWiU 2015) składa się z:
- niniejszych zasad metodycznych,
- uwag do poszczególnych sekcji,
- schematu klasyfikacji.

Natomiast schemat klasyfikacji – jak wskazano w pkt 1.4 zasad metodycznych – stanowi wykaz grupowań i obejmuje:
- symbole grupowań,
- nazwy grupowań.

Stosownie do pkt 5.3.2 zasad metodycznych, każdą usługę należy zaliczać do odpowiedniego grupowania zgodnie z jej charakterem, niezależnie od symbolu PKD, pod którym został zaklasyfikowany w krajowym rejestrze urzędowym podmiotów gospodarki narodowej REGON podmiot gospodarczy wykonujący usługę.

W pkt 7.6 zasad metodycznych zawarto ogólne reguły klasyfikowania usług. I tak, na podstawie pkt 7.6.2, gdy przeprowadzona analiza opisu wykonywanych czynności wskazuje na możliwość zaliczenia usługi do dwóch lub kilku grupowań, należy przyjąć następujące reguły klasyfikowania, z tym jednak, że porównywać można jedynie grupowania tego samego poziomu hierarchicznego:
- grupowanie, które zawiera bardziej dokładny opis czynności, powinno być uprzywilejowane (wybrane) w stosunku do grupowania zawierającego opis ogólny,
- usługa złożona, składająca się z kombinacji różnych czynności, której nie można zaklasyfikować zgodnie ze wskazanym sposobem, powinna być zaklasyfikowana jak usługa, która nadaje całości zasadniczy charakter,
- usługę, której nie można zaklasyfikować zgodnie z (tiret 1, 2) należy zaklasyfikować w grupowaniu odpowiednim dla usługi o najbardziej zbliżonym charakterze.

W tym miejscu należy wskazać na Sekcję P Polskiej Klasyfikacji Wyrobów i Usług (PKWiU 2015) – EDUKACJA – która obejmuje:
- usługi placówek wychowania przedszkolnego,
- usługi szkół podstawowych,
- usługi gimnazjów,
- usługi liceów ogólnokształcących, techników, branżowych szkół I i II stopnia,
- usługi szkół policealnych,
- usługi kolegiów pracowników służb społecznych i placówek doskonalenia nauczycieli,
- usługi szkół wyższych,
- usługi w zakresie pozaszkolnych form edukacji.

Sekcja ta nie obejmuje:
- usług opieki dziennej nad dziećmi, sklasyfikowanych w 88.91.1.

W sekcji tej zawarty jest m.in. dział 85 USŁUGI W ZAKRESIE EDUKACJI, który obejmuje:
- usługi szkół publicznych i niepublicznych wszystkich typów (włączając szkoły specjalne), prowadzone przez organy administracji rządowej, jednostki samorządu terytorialnego lub inne osoby prawne niebędące jednostkami samorządu terytorialnego lub osoby fizyczne w ramach obowiązującego sytemu oświaty i szkolnictwa wyższego,
- edukację w formach: stacjonarnej, niestacjonarnej lub z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość, np.: przez radio, telewizję, Internet lub drogą korespondencyjną,
- edukację prowadzoną na różnych poziomach kształcenia, włączając kształcenie specjalne,
- edukację dla dorosłych prowadzoną na poziomie szkół podstawowych, gimnazjów, liceów ogólnokształcących i szkół policealnych oraz w formach pozaszkolnych (w tym: edukację dla dorosłych wchodzącą w skład publicznych i niepublicznych placówek kształcenia ustawicznego, placówek kształcenia praktycznego, ośrodków dokształcania i doskonalenia zawodowego oraz na kwalifikacyjnych kursach zawodowych),
- usługi szkół wojskowych i akademii wojskowych,
- usługi szkół w zakładach karnych i aresztach śledczych oraz w szkołach w zakładach poprawczych i schroniskach dla nieletnich na odpowiednich poziomach nauczania,
- pozaszkolne formy dokształcania i doskonalenia zawodowego (w tym: kwalifikacyjne kursy zawodowe umożliwiające przystąpienie do egzaminu zawodowego oraz uzyskanie dyplomu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie lub dyplomu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe),
- pozaszkolne formy edukacji związane głównie ze sportem i rekreacją, np. kursy gry w tenisa lub golfa itp.,
- usługi wspomagające edukację.

Dział ten nie obejmuje:
- usług świadczonych przez żłobki i pozostałej dziennej opieki nad dziećmi, sklasyfikowanych w 88.91.1.

W dziale 85 mieści się grupa 85.5 USŁUGI W ZAKRESIE POZASZKOLNYCH FORM EDUKACJI, obejmująca kontynuację edukacji ogólnej oraz kształcenie zawodowe (kształcenie związane jest głównie z rozwijaniem własnych zainteresowań oraz doskonaleniem zawodowym).

Grupa ta nie obejmuje:
- usług sklasyfikowanych w odpowiednich grupowaniach grup 85.1-85.4 tj. edukacji na poziomie przedszkolnym, podstawowym, gimnazjalnym, ponadgimnazjalnym i wyższym.

Uwaga: Grupa ta obejmuje obozy i szkoły oferujące grupom i osobom indywidualnym kursy i zajęcia sportowe, z języków obcych, zajęcia artystyczne, teatralne lub muzyczne, szkolenia specjalistyczne, inne niż ujęte w odpowiednich grupowaniach grup 85.1-85.4.

W tym miejscu należy wyjaśnić, że grupa:
- 85.1 to usługi placówek wychowania przedszkolnego;
- 85.2 to usługi szkół podstawowych;
- 85.3 to usługi gimnazjów i liceów ogólnokształcących;
- 85.4 to usługi szkół policealnych, kolegiów pracowników służb społecznych oraz placówek doskonalenia nauczycieli.

Natomiast w grupie 85.5 mieszczą się poniższe klasy:
- 85.51 to usługi w zakresie pozaszkolnych form edukacji sportowej oraz zajęć sportowych i rekreacyjnych;
- 85.52 usługi w zakresie pozaszkolnych form edukacji artystycznej;
- 85.53 usługi świadczone przez szkoły nauki jazdy, nauki pilotażu lub żeglarstwa;
- 85.59 usługi w zakresie pozostałych pozaszkolnych form edukacji, gdzie indziej niesklasyfikowane.

W klasie 85.59 mieści się pozycja 85.59.19.0. „Usługi w zakresie pozaszkolnych form edukacji, gdzie indziej niesklasyfikowane”.

Grupowanie to obejmuje:
- edukację, w której nie da się określić poziomu nauczania,
- kursy przygotowujące do egzaminu z wiedzy zawodowej,
- kursy udzielania pierwszej pomocy,
- kursy szybkiego czytania,
- naukę religii,
- szkoły przetrwania,
- usługi placówek kształcenia praktycznego, ustawicznego oraz ośrodków dokształcania i doskonalenia zawodowego,
- usługi ośrodków prowadzących kursy wyrównawcze.

Grupowanie to nie obejmuje:
- usług świadczonych przez instruktorów i trenerów sportu, sklasyfikowanych w 85.51.10.0,
- usług w zakresie pozaszkolnych form edukacji artystycznej, sklasyfikowanych w 85.52.1,
- usług nauczania języków obcych i umiejętności prowadzenia konwersacji w języku obcym, sklasyfikowanych w 85.59.11.0.

Należy nadmienić, że sekcja P PKWiU obejmuje także dział 85.60 USŁUGI WSPOMAGAJĄCE EDUKACJĘ, w którym mieści się pozycja 85.60.10.0 o tym samym tytule. Przy czym grupowanie to obejmuje:
- organizowanie programów wymiany studenckiej,
- usługi w zakresie doradztwa edukacyjno-zawodowego,
- usługi w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
- usługi komisji egzaminacyjnych,
- usługi związane z oceną szkoleń.

Grupowanie to nie obejmuje:
- usług w zakresie badań naukowych i prac rozwojowych w dziedzinie nauk społecznych i humanistycznych, sklasyfikowanych w 72.20.

Przedmiotem złożonego wniosku jest usługa – polegającą na prowadzeniu cyklicznych, zorganizowanych zajęć edukacyjno-rozwojowych dla dzieci w wieku od 5 do 6 lat na poziomie początkującym, realizowane w niepublicznej placówce przedszkola. Przy tworzeniu grup uwzględniany jest wiek dziecka, etap edukacyjny, liczebność grupy, poziom zaawansowania uczestników oraz charakter planowanych zajęć. W razie potrzeby dzieci są przypisywane do grup o odpowiednim poziomie trudności. Zajęcia prowadzone są przez animatorów współpracujących z Wnioskodawcą na podstawie umów o pracę, umów B2B oraz umów cywilnoprawnych. Animatorzy posiadają doświadczenie w pracy z dziećmi oraz odpowiednie przeszkolenie w zakresie prowadzenia zajęć edukacyjno-rozwojowych i pracy z grupami dziecięcymi. Program zajęć został opracowany jako autorski program wspierający rozwój psychofizyczny oraz edukacyjny dzieci. Zajęcia mają charakter pozaszkolny, jednak w swojej treści nawiązują do podstawy programowej i ją rozszerzają poprzez zastosowanie nowoczesnych metod dydaktycznych. Zajęcia mają również charakter warsztatowy i aktywizujący. Dzieci uczą się poprzez działanie, eksperymentowanie oraz praktyczne wykonywanie zadań.
Realizacja zajęć składa się z następujących czynności:
1) przed rozpoczęciem zajęć prowadzący przygotowuje salę, stanowiska pracy oraz materiały i pomoce dydaktyczne niezbędne do realizacji zajęć;
2) prowadzący przygotowuje wykorzystywane podczas zajęć zestawy edukacyjne, urządzenia oraz pozostałe wyposażenie;
3) po rozpoczęciu zajęć prowadzący przedstawia uczestnikom temat spotkania oraz wyjaśnia cel wykonywanego zadania;
4) prowadzący przekazuje dzieciom informacje dotyczące zagadnienia będącego przedmiotem zajęć oraz wyjaśnia zasady wykonania projektu;
5) następnie prowadzący prezentuje sposób wykorzystania materiałów i pomocy dydaktycznych oraz przedstawia kolejne etapy wykonania zadania;
6) Uczestnicy samodzielnie wykonują projekt praktyczny zgodnie z przekazanymi wskazówkami;
7) w trakcie wykonywania zadania prowadzący obserwuje pracę dzieci, udziela wyjaśnień oraz pomaga w rozwiązaniu pojawiających się problemów;
8) po wykonaniu projektu uczestnicy sprawdzają jego działanie, a prowadzący omawia uzyskane rezultaty;
9) na zakończenie zajęć prowadzący podsumowuje zdobyte wiadomości i umiejętności oraz nadzoruje uporządkowanie stanowisk pracy.
Podczas realizacji usługi wykorzystywane są: tablety edukacyjne, aplikacje multimedialne, zestawy edukacyjne (...), zestawy konstrukcyjne, zestawy eksperymentalne, materiały plastyczne, materiały sensoryczne, długopisy 3D, elementy technologii druku 3D. Dla każdego spotkania Wnioskodawca opracowuje temat przewodni zajęć. Tematyka dobierana jest z zakresu matematyki, fizyki, biologii, chemii, techniki, elektroniki, robotyki, programowania, projektowania i druku 3D oraz działalności plastycznotechnicznej. Przy wyborze tematu Wnioskodawca uwzględnia m.in. wcześniejsze doświadczenia edukacyjne oraz cele dydaktyczne, które mają zostać osiągnięte podczas danego spotkania.
Celem świadczonej usługi nie jest nauka programowania, kształcenie zawodowe ani prowadzenie klasycznych zajęć dydaktycznych w rozumieniu tradycyjnego nauczania. Usługa ma charakter wspomagający edukację i służy wspieraniu rozwoju psychofizycznego, edukacyjnego, społecznego oraz emocjonalnego dzieci.
Program zajęć każdorazowo dostosowywany jest do poziomu rozwoju i wieku uczestników. Zajęcia odbywają się cyklicznie według określonych scenariuszy i obejmują część: edukacyjno-rozwojową, manualną, kreatywną, integracyjną. Zajęcia nie mają charakteru rekreacyjnego ani kursu zawodowego, lecz mają charakter warsztatowy i aktywizujący. Wynagrodzenie należne Wnioskodawcy obejmuje całość świadczenia. Udział w zajęciach wymaga wyrażenia zgody przez rodziców lub opiekunów.

W ocenie tutejszego organu charakter i cel opisanych wyżej zajęć, a także grupa osób do których są one kierowane wskazuje, że ich istotą jest edukacja uczestników w zakresie tematyk matematycznych, fizycznych, biologicznych, technicznych, elektronicznych, a także edukacja w zakresie robotyki, programowania, projektowania i druku 3D oraz działalności plastyczno-technicznej. Jak wynika z okoliczności sprawy Wnioskodawca – przy wyborze tematu zajęć – uwzględnia nie tylko wiek uczestników (poziom ich rozwoju), ale także ich wcześniejsze doświadczenie edukacyjne oraz cele dydaktyczne, które mają zostać osiągnięte podczas zajęć. Wnioskodawca organizuje grupy uczestników w sposób zapewniający prawidłową realizację programu edukacyjnego. Dla prawidłowej realizacji programu edukacyjnego Wnioskodawca tworzy grupy uczestników uwzględniając ich wiek, etap edukacyjny, liczebność grupy, poziom zaawansowania uczestników oraz charakter planowanych zajęć. W konsekwencji, w razie potrzeby uczestniczące w zajęciach dzieci przypisywane są do grup o odpowiednim poziomie trudności.

Edukacyjny charakter zajęć potwierdza również fakt, że przed rozpoczęciem zajęć prowadzący przygotowuje część merytoryczną obejmującą zagadnienia, które będą omawiane podczas zajęć. Wnioskodawca przygotowuje przykłady, porównania oraz wyjaśnienia umożliwiające uczestnikom zrozumienie podstawowych pojęć związanych z tematyką zajęć. W zależności od warsztatów mogą to być zagadnienia dotyczące zasad działania obwodów elektrycznych, programowania, właściwości materiałów, druku 3D albo innych zagadnień wynikających z programu zajęć.

Jak wskazał sam Wnioskodawca – po przedstawieniu tematu prowadzący zajęcia przekazuje uczestnikom wiedzę teoretyczną niezbędną do wykonania zaplanowanego zadania praktycznego. Po zakończeniu części teoretycznej prowadzący przedstawia uczestnikom sposób wykonania zadania praktycznego. Taki instruktaż obejmuje omówienie kolejnych etapów pracy, wskazanie materiałów i elementów, które będą wykorzystywane podczas zajęć oraz wyjaśnienie zasad ich prawidłowego użycia. Prowadzący demonstruje sposób rozpoczęcia pracy, zwraca uwagę na najważniejsze elementy projektu oraz wskazuje czynności wymagające szczególnej dokładności. Instruktaż ma na celu przygotowanie uczestników do samodzielnego wykonywania zadania, przy czym nie polega ono na wykonywaniu projektu za dzieci ani na odtwarzaniu gotowego rozwiązania.

Jak wynika również z opisu sprawy, prowadzący zajęcia wyjaśnia sposób działania poszczególnych rozwiązań technicznych oraz wspiera dzieci podczas wykonywania kolejnych etapów projektu. Przy czym – jak wskazano w opisie sprawy – każdy projekt stanowi element procesu edukacyjnego i służy rozwijaniu określonych umiejętności.

Z kolei po zakończeniu testowania prowadzący wspólnie z uczestnikami omawia wykonane projekty oraz uzyskane wyniki. Wyjaśnia zastosowane rozwiązania, wskazuje elementy wykonane prawidłowo oraz omawia przyczyny ewentualnych błędów lub różnic pomiędzy poszczególnymi projektami.

Na zakończenie części merytorycznej – jak wskazał Wnioskodawca – prowadzący utrwala z uczestnikami wiedzę oraz umiejętności zdobyte podczas zajęć.

Nie bez znaczenia jest tu również fakt, że – jak wskazano w opisie sprawy – zajęcia co prawda mają charakter poza szkolny, jednak w swojej treści nawiązują do podstawy programowej i ją rozszerzają poprzez zastosowanie nowoczesnych metod dydaktycznych. Zajęcia mają również charakter warsztatowy i aktywizujący. Dzieci uczą się poprzez działanie, eksperymentowanie praz praktyczne wykonywanie zadań.

Z powyższych zapisów bez wątpienia wynika, że świadczona przez Wnioskodawcę usługa w postaci prowadzenia zajęć edukacyjno-rozwojowych dla dzieci w grupie wiekowej 5-6 lat jest usługą edukacyjną, gdyż sam Wnioskodawca wskazuje na taki charakter zajęć. Zajęcia koncentrują się przede wszystkim na przekazywaniu informacji (wiedzy) oraz jej praktycznego wykorzystania w trakcie zajęć o określonym temacie. Każdy projekt stanowi element procesu edukacyjnego i służy rozwijaniu określonych umiejętności. Głównym elementem tych zajęć jest część merytoryczna.

W ramach świadczonej usługi realizowane są również elementy pomocy psychologiczno-pedagogicznej polegające w szczególności na obserwacji funkcjonowania dzieci podczas zajęć, wspieraniu potencjału rozwojowego dziecka, rozwijaniu uzdolnień i umiejętności uczenia się, czy wspieranie rozwoju motoryki małej. Ponadto, prowadzone zajęcia są wsparciem edukacji, która wyraża się również poprzez indywidualny rozwój uczestników, jak również poprzez oddziaływanie na środowisko edukacyjne.

Niemniej wskazać należy, że opis usługi oferowanej przez Wnioskodawcę w zakresie prowadzonych zajęć wskazuje, że głównym elementem tego świadczenia jest nauczanie dzieci. Zajęcia zawierają w sobie przy tym elementy wsparcia psychologiczno-pedagogicznego dzieci, są to jednak elementy pomocnicze/poboczne wobec głównego celu jakim jest niewątpliwie nauczanie dzieci.

W konsekwencji powyższego stwierdzić należy, że przedmiotowe świadczenie stanowi usługę mającą na celu wspieranie edukacji dzieci, gdyż nawiązuje do podstawy programowej i ją rozszerzają poprzez zastosowanie nowoczesnych metod dydaktycznych, umożliwia zdobywanie nowych umiejętności oraz wiedzy.

Uwzględniając powyższe, usługa będąca przedmiotem wniosku – zajęcia edukacyjno-rozwojowe pn. „...” dla dzieci w grupie wiekowej 5-6 lat, które odbywają się w oparciu o „umowę o świadczenie usług edukacyjno-rozwojowych dla dzieci” zawartą z niepublicznym przedszkolem – spełnia kryteria i posiada właściwości dla usług objętych działem PKWiU 85.5 USŁUGI W ZAKRESIE POZASZKOLNYCH FORM EDUKACJI.

Uwzględniając powyższe, usługa będąca przedmiotem wniosku spełnia kryteria i posiada właściwości dla usług objętych działem PKWiU 85.5 USŁUGI W ZAKRESIE POZASZKOLNYCH FORM EDUKACJI.

Klasyfikacja została dokonana zgodnie z zasadami metodycznymi Polskiej Klasyfikacji Wyrobów i Usług (PKWiU 2015), zwłaszcza z uwzględnieniem pkt 5.3.2 tych zasad.

Uzasadnienie zastosowania stawki podatku od towarów i usług
Zgodnie z art. 41 ust. 1 ustawy, stawka podatku wynosi 22%, z zastrzeżeniem ust. 2-12c, art. 83, art. 119 ust. 7, art. 120 ust. 2 i 3, art. 122 i art. 129 ust. 1.

Natomiast stosownie do art. 146ef ust. 1 pkt 1 ustawy, w okresie od dnia 1 stycznia 2024 r. do końca roku, w którym suma wydatków wymienionych w art. 40 ust. 1 pkt 2 ustawy z dnia 11 marca 2022 r. o obronie Ojczyzny (Dz. U. z 2024 r., poz. 248, z późn. zm.) określonych na ten rok w ustawie budżetowej, w brzmieniu obowiązującym na dzień 31 lipca tego roku, oraz planie finansowym Funduszu Wsparcia Sił Zbrojnych przedłożonym zgodnie z art. 42 ust. 4 ustawy z dnia 11 marca 2022 r. o obronie Ojczyzny albo projekcie tego planu przedstawionym do zatwierdzenia Ministrowi Obrony Narodowej zgodnie z art. 42 ust. 2 i 3 tej ustawy, jeżeli plan ten nie został przedłożony zgodnie z art. 42 ust. 4 tej ustawy, po wyłączeniu planowanych przepływów finansowych w ramach tej sumy wydatków, jest wyższa niż 3% wartości produktu krajowego brutto określonego zgodnie z art. 40 ust. 2 tej ustawy, stawka podatku, o której mowa w art. 41 ust. 1 i 13, art. 109 ust. 2, art. 110, art. 120 ust. 3a i art. 138i ust. 4, wynosi 23%.

W załączniku nr 3 do ustawy, zawierającym wykaz towarów i usług opodatkowanych stawką podatku w wysokości 8%, w poz. 53 wskazano ex 85.60.10.0 Usługi wspomagające edukację – wyłącznie usługi świadczone przez instytucje, których usługi w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej nie są zwolnione od podatku.

Jednocześnie zgodnie z art. 2 pkt 30 ustawy, przez oznaczenie ex rozumie się zakres towarów i usług węższy niż określony odpowiednio w danym dziale, pozycji, podpozycji lub kodzie Nomenklatury scalonej (CN) lub danym grupowaniu klasyfikacji wydanych na podstawie przepisów o statystyce publicznej.

Umieszczenie ww. oznaczenia przy konkretnym symbolu statystycznym ma na celu zawężenie stosowania stawki preferencyjnej tylko do towarów/usług należących do wymienionego grupowania statystycznego, spełniających określone warunki sprecyzowane przez ustawodawcę w rubryce „nazwa towaru lub usługi (grupy towarów lub usług)”.

Opisana we wniosku usługa mieści się w grupie PKWiU 85.5 „USŁUGI W ZAKRESIE POZASZKOLNYCH FORM EDUKACJI”. Usługa ta nie została wymieniona jako usługa, dla której ustawodawca w ustawie oraz w aktach wykonawczych wydanych na jej podstawie, przewidział obniżoną stawkę podatku. Zatem, właściwą stawką dla opodatkowania przedmiotowej usługi jest stawka podatku VAT w wysokości 23%, na podstawie art. 41 ust. 1 ustawy w zw. z art. 146ef ust. 1 pkt 1 ustawy.

Informacje dodatkowe
Niniejsza WIS jest ważna, jeśli w przedmiotowej sprawie nie ma zastosowania zwolnienie podmiotowe lub przedmiotowe od podatku od towarów i usług (art. 42a ustawy). W zakresie wyeliminowania lub zastosowania zwolnienia Wnioskodawca może zwrócić się o interpretację indywidualną do Dyrektora Krajowej Informacji Skarbowej, ul. Warszawska 5, 43-300 Bielsko-Biała.

Podmiot, na rzecz którego wydano WIS, może ją stosować wyłącznie do usług tożsamych pod każdym względem z usługą będącą przedmiotem niniejszej decyzji.

Niniejsza WIS wiąże, z zastrzeżeniem art. 42c ust. 2-2d ustawy, organy podatkowe wobec podmiotu, dla którego została wydana, oraz ten podmiot, w odniesieniu do usługi będącej jej przedmiotem, która zostanie wykonana w okresie ważności WIS (art. 42c ust. 1 pkt 2 ustawy), z wyjątkiem następujących przypadków:
- podmiot ten złożył fałszywe oświadczenie, że w dniu złożenia wniosku o WIS, w zakresie przedmiotowym tego wniosku, nie toczy się postępowanie podatkowe, kontrola podatkowa ani kontrola celno-skarbowa oraz że w tym zakresie sprawa nie została rozstrzygnięta co do jej istoty w decyzji lub postanowieniu organu podatkowego (art. 42b ust. 3 ustawy),
- usługa, będąca przedmiotem niniejszej WIS, stanowi element czynności będących przedmiotem decyzji wydanej w związku z wystąpieniem nadużycia prawa, o którym mowa w art. 5 ust. 5 ustawy (art. 42ca ustawy).

Niniejsza WIS jest ważna przez okres 5 lat licząc od dnia następującego po dniu jej doręczenia (art. 42ha ust. 1 ustawy).

WIS traci ważność przed upływem 5 lat, z dniem:
1) następującym po dniu doręczenia decyzji o zmianie WIS albo decyzji o uchyleniu WIS, albo
2) wygaśnięcia na podstawie art. 42h ust. 1
- w zależności od tego, które ze zdarzeń nastąpiło wcześniej (art. 42ha ust. 2 ustawy).

WIS wygasa z mocy prawa przed upływem powyższego terminu w przypadku zmiany przepisów prawa podatkowego w zakresie podatku odnoszących się do usługi będącej przedmiotem tej WIS, gdy zmiana tych przepisów spowodowała, że:
- klasyfikacja usługi, lub
- stawka podatku właściwa dla usługi lub
- podstawa prawna stawki podatku
staje się niezgodna z tymi przepisami.

Wygaśnięcie WIS następuje z dniem wejścia w życie przepisów, z którymi WIS stała się niezgodna (art. 42h ust. 1 ustawy).

Do liczenia terminów okresu ważności WIS stosuje się odpowiednio art. 12 ustawy Ordynacja podatkowa.

POUCZENIE
Od niniejszej decyzji – stosownie do art. 220 § 1 w zw. z art. 221 oraz art. 223 § 2 Ordynacji podatkowej – służy Stronie odwołanie do Dyrektora Krajowej Informacji Skarbowej w terminie 14 dni od dnia jej doręczenia.

Odwołanie zgodnie z art. 42g ust. 4 ustawy, można złożyć wyłącznie za pośrednictwem systemu teleinformatycznego e-Urząd Skarbowy na stronie https://www.podatki.gov.pl/e-urzad-skarbowy/ będąc użytkownikiem konta/wyznaczając użytkownika konta organizacji w e-Urzędzie Skarbowym korzystając z formularza Pismo WIS. Następnie należy wybrać rodzaj pisma Odwołanie w sprawie WIS.

Odwołanie od decyzji organu podatkowego powinno zawierać zarzuty przeciw decyzji, określać istotę i zakres żądania będącego przedmiotem odwołania oraz wskazywać dowody uzasadniające to żądanie (art. 222 Ordynacji podatkowej).